旧中国的高等教育体系，在科之中集中了过多的资源.真正急需的理工科人才，数量相当的匮乏。无大规模的现代化工业，绝大部分的工科生毕业即失业。如果不能出国习，要么只能转行，要么就只能自己想办法。

而且大收费虽说不算昂贵，但也不是普通的家庭，尤其是占中国大部分的农民家庭可以问津的。费很贵出来又很难找到工作，付出与收获很难成正比。工科生，不像科生而优则可以仕，如果不能留校或是出国进修，很难找到满意的工作，这就更加限制了习工科的人数。

有限的毕业生，又偏重在轻工业、采矿、铁路、化工等国内可以就业，主要是轻工业和交通方面，真正重工业急需的人才数量很少。冶金、机械、动力、材料、造船等专业毕业生的数量，更是奇缺无比。

不仅无法满足国内开展的大规模工业建设需要，而且也已经影响到了中国在一段时间之内的发展。这些人是重工业的底子，没有这些人也就不可能建设重工业。即便买来工业设备，也无法发挥应该有的效应。

单靠那些人科的大师，无论他们的名誉在显赫，他们的识水平再高。也无法真正的为国民经济建设发挥任何的作用。富国强兵离不开工业，￡.⊥.n︽et，建设现代化的工业，更离不开大量的理工科人才。

那些所谓的者让他们研究历史、可能建树颇多。但是无论他们在妙笔生花，那些历史、哲、人科对工业化建设，却基本上没有任何作用。国家的发展离不开这些人，但是这些人对建设现代化的工业，打造真正的工业强国，基本上起不到什么作用。

一个国家的建设与发展，能靠研究历史与自然科，还有什么社会吗？这些东西能使得一个国家真正走向富强吗？答案是显而易见的。至于美英的全科模式，虽说培养出来的生质好于苏联模式。但是在基础薄弱的情况之下，培养的速度和数量远远赶不上需要。

这种情况之下苏联模式，就成了唯一的选择。也许当初唯一的错误，就是将综合性大的数量压缩的太低了。将几个著名的综合大，分拆的过细有些伤了元气，再想恢复相当的困难。

不过在整个国民教育体系薄弱，国内盲占据绝大多数的情况之下。压缩科专业，重点发展理工科，尤其是最急需的工科专业，也就成了必然的选择。而且杨震绝对不认为将当时的教会大，收归国有是一个错误。

在一个大生比金子还要珍贵的年代里面，国家建设、国防建设最急需的理工科生，自然要占据优先地位。在这个前提之
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